地理课程标准三维目标要求,在明确目标的前提下分析初高中教材,对地理知识进行充分的整合、处理,并对学生地理学习方法加以指导。该文依据教育学和心理学的相关理论,结合初高中课标要求,从几个角度对比初高中地理学习的差异,并针对教师和学生存在的问题,提出几点思考。具有一定的现实意义。Р4、摄制了四节的衔接典型录像课(DVD光盘刻录),具有较高的研讨价值。Р通过课题组的研究和努力,推荐并在校级公开课上以本课题研究为基础,开设了四节实践课。每节课的开设都经过教研组集体备课、教学设计、说课、试讲和修改,最终在学校的多媒体录制中心录制成课堂实录课,并进行评课提升。应该说在具体的教学实践过程中,这四堂课针对课题不同的学生对象,围绕有效教学的方法和处理,具有实践的意义,对整个课题的现实意义具有较大的补充作用。主要的课堂教学实录内容如下:Р(1)初高中地理知识衔接有效教学之《学会看地图》---谢莉娇师;Р(2)初高中地理知识衔接有效教学之《等高线地形图》---李燕琴师;Р(3)初高中地理知识衔接有效教学之《经度与地方时》---何翠云师;Р(4)初高中地理知识衔接有效教学之《等高线的判读与应用》(从高考视角下设计)---柯容容师;Р5、课题组将于11月份课题结题后汇总所有研究材料,由学校结集出版本课题专题研究汇编一份。Р相信通过结集汇编成册的研究资料,能够使本课题的现实意义更加突出,有利于今后在类似问题上作进一步的研究和探讨,也有利于在课题研究上借鉴研究方法和成果,提升课题的现实意义。Р七、课题研究存在的主要问题和今后的思考。Р经过一年多来的课题研究和实践,虽然在衔接教材内容研究及部分衔接教学方法及学习方法上有了些许进步,研究收获和效果也比较明显,但是在教学活动中特别是案例教学方面对衔接内容的实践还远远不够,局限于比较狭窄的实践中,理论与实践的结合上还存在着不足和困惑。课题研究过程中主要有以下问题:
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