排在高二,降低了高一上学期学习内容的难度,但由于《函数》这一章太难,很容易让学生产生畏惧情绪,新教材把命题和充要条件安排在高一的第一章中,也超出了部分学生的思维水平和接受能力,造成知识脱节。加上高中受高考指挥棒的牵制,虽然教材缩减了不少内容,但许多教师不敢轻易降低难度,补充了大量的知识,人为加大初高中教材的内容难度差距。调查中我们发现数学内容的繁与难成了学生对高中数学最深的感受,因此研究衔接教学十分必要。Р7Р3、教法与学法的转变需要进行衔接教学Р在调查中我们发现,随着近年高中教育规模的不断扩大,一大批青年教师担负起高中数学教学的重任,他们学历高,干劲足,但他们或是刚刚走上工作岗位,或是没有经过系统的培训( 包括部分老教师) ,对教材的变革特别是新大纲及义务制教育新教材的变化及理念不熟悉,对教材的处理和理解往往只根据自己的经验,教学中盲目提高教学要求,增加教学难度,造成与学生认知结构的严重冲突,影响学生的后续发展。Р8Р二、课题研究的目标Р1、研究初高中数学教材的逻辑结构,寻找新旧知识的结合点和突破口。Р2、通过分析影响学生数学学习的各种因素,和不同学生的学习接受水平,寻找学生思维和教材内容的结合点。Р3、关注数学教学中的人文内涵,努力挖掘数学教材和教学过程中所蕴含的智力价值和审美价值,探索双边互动的教学模式,积极培养学生的自主学习的能力。Р9Р三、课题的操作办法Р1、挖掘新教材,找寻“衔接点”Р找准初高中知识的衔接点,区别点和需要铺路搭桥的知识点,有利于我们设计科学的教案,采取合理的教学方法,如高一集合的教学,初中教材已有涉及,学生较易适应,但他们往往数学语言不严谨,推理不严密,对集合的表示不容易掌握,讲授这些知识的时候,需要我们适当放慢进度,加强学生对数学符号的学习,精讲多练,多一些作业的点评,有意引导学生联系,复习和区别旧知识,达到温故而知新,温故而探新的效果。Р10
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