的培养,往往学生就不容易养成良好的学习能力。首先,在课堂上把建模能力的培养放在课堂合作之下,有利于学生取人之长补己之短。在合作学习的过程中,学生能够把建模能力的培养建立在一种共同的学习氛围之中,这是一种互相学习的良好机会。其次,只有在课堂合作之下,才会激发学生的学习氛围。在一个班级中,良好学习氛围的建立是需要大家积极参与的,只有学生深度地参与课堂讨论,才能在更深层的意义上实现学习氛围的提升。最后,课堂合作有利于学生学习兴趣的培养。作为小学数学重要的一种能力――建模能力的培养过程,注定是一种依靠学习兴趣才能真正学习到的能力。在课堂互动过程中,尤其是在学生深度的互动、合作过程中,能够更加激发其学习数学建模能力的兴趣。这实际上也是对小学数学学习的一个基本要求。(三)注重任务型教学方法的运用任务型教学方式,是教师在实际的课堂教学中针对学生的实际学习情况,而对其布置一定的具有可操作性的、能够完成的具体学习任务。一般认为,任务型教学中的任务布置以学生当堂完成为主要的着眼点。只有学生能够当堂完成的任务型教学方法才是有效的任务型教学方法。充分重视任务型教学方法在培养小学生数学建模能力过程中的作用,主要体现在以下几点:其一,在任务型教学方法中,教师要根据学生实际的学习情况,为学生的数学学习布置相应的建模能力培养环节。比如,在建模培养过程中,教师可以让学生进行一定的绘画来表达其对数学知识的理解,只有在学生理解的情况下,才能完成这一任务,而这个绘画过程本身就是小学生培养其建模能力的重要步?E。其二,小学生的数学建模能力只有在不断的任务完成中才能得到提高。一般说来,只有在老师不断为小学生学习布置任务的过程中才能逐渐强化小学生对数学学习的兴趣。小学生在实际的学习过程中,需要教师的鼓励以及鞭策,充分运用任务型教学方法,能够最大限度地增强小学生学习的动力,实际上,这才是培养小学生数学建模能力的真正途径。
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