、问卷调查法。在完成一个阶段或周期的实施之后,组织对学生进行情感心理学、教育心理学等方面的问卷调查,借此分析学生对此项训练普遍的认可程度及确定此项训练的可重复操作性。六、研究过程与步骤设计1、课题设计及论证阶段(2009.06-2010.10)(1)深入学习,论证定题,撰写开题报告,编制实验方案。(2)确定实验教师与实验班级。2、实施阶段(2010.10-2011.12)(1)确定样本,前测摸底。(2)实施:探索学生作文自我评改方法的指导与实践,从点到面、从示范到常规,以课堂教学为形式逐步实施,每周一次。从作文成绩、语文成绩等数据及作文能力层面分别跟进和比对实验班级和对比班级,分析探讨。(3)深化:深入研究摸索提高中学生作文修改能力的策略,从常规到示范、从点到面深入实施,通过跟进和比对实验班级和对比班级一学年的作文成绩,以及学生个案分析,从各方面调整、总结和归纳相关策略。4、评估与推广阶段(2011.09-2012.07)(1)完成“后测”,比对、整理、分析实验数据。(2)完成典型个案指标统计和群体样本指标统计。(3)完成作文修改能力教学典型案例收集。(4)完成各种文字及电子资料(专题总结、学生典型作文)等的收集汇总。(5)完成课题实验研究报告的撰写。(6)对实验结果进行有效探讨。(7)完成评估材料的收集、汇总、汇报。(8)接受总课题组的鉴定和评价。(9)组织召开结题和评估会议。(10)开展实验组人员对校内非实验组教师的示范和指导、培训工作。(11)向校内和其他学校的全面推广。七、成果预期本研究成果将广泛运用于我校中学生作文学习,以我校每年秋季新生计,学生运用此项策略学习作文将达到每年700人次。同时,本研究成果因为具有可操作性,适宜于向课题研究外学校推广和普及。 二〇一〇年九月二十九日
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