时要先想好再说,不要信口开河,想到什么说什么,要学会拟腹稿,抓要点。这样才能保证话说得既言之有理,又言之有序。4•开展有效的训练活动,让学生有话会说说话能力是一种综合能力。它包括说话木身的技能技巧,也反映说话者的心智水平。我们常常管那些话说得好的人,叫有口才。其实,好口才,也不是与生俱来的,它是通过后天训练出來的。对于语文课来说,要让学生在课堂上有话可话,有话会说,老师可根据教学需要适度地开展一些有效的训练活动。常见的训练活动形式有:课文复述、演讲比赛、辩论比赛等。这里我着重谈一下〃课文复述〃训练的操作。课文复述,即通过视觉或听觉将课文消化理解储存脑中,然后转化为口头语言表达出來。复述的方法多种多样。在教学过程中,老师可根据训练的目标和要求,进行灵活选择,如可以要求学生详述,也可以训练简述,还可以要学牛摘要复述或重点复述;可以变换角度复述,也可以变换体裁或变换结构复述;可以要求学生充分发挥想象力,进行扩展复述,也可以在复述基础上加以评论或发表一点感想进行评述。总之,要做到因人而异,因情而异。与此同时,当学生复述时,老师不但要用心听,而且还要适时地进行指导,复述之后还要组织评议,总结得失。这样时间一长,学生的口头表达能力就会慢慢提高起来。总之,培养学生口头表达能力不是一蹴而就的事,因为语言交际中的听话与说话,涉及到语言心理学、言语交际学、社会语言学等多学科知识,包含辩论术、讲演术,以及谈话、说理的艺术等等。可以说,听说之学是广泛而高深的。作为初中语文教学,应从九年制义务教育初中培养目标和语文课的特点出发,明确把握听话、说话教学的最基本的要求,加强听话与说话基础性训练,只要目标明确,基础能力练得扎实,用得熟练,成了习惯,才能生发出高一层次的听说能力。参考文献:《阅读教学艺术50讲》.余映潮《中学语文教学》1991年6期.王学东《初中生口语交际》,2002年,南海出版社,刘伯奎著
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