信息和无关信息。2、让学生带着问题和信息自己动手在本上画一画,互相说一说,这样让学生从审题到解题,再到方法的比较,让学生对解题的步骤形成基本的印象,同时进一步掌握数数和画图的解题方法。三、巩固、对比通过让学生对比板书所画(或数)出的“之间”与“从...到...”的两组图(或数),让学生对这两词有更深的认识和区分。六、说板书设计:在板书设计上尽量体现本节课的重点,但要精而简,因此我在板书设计上,只分别板出了解答“之间”与“从...到...”时所各画的图和数一数,这样也有利于学生一目了然进行对比。数数策略教学反思这堂课我始终以创设一个让孩子感到愉悦、激奋的教学活动环境,适当激发了孩子学数学的兴趣。对于教材有进行再加工,认真设计了教学过程。以小手引入,目的是为了让孩子理解“之间”与“从什么到什么”的含义,为新课的解决问题做好铺垫。在新课的教学中我注重让孩子捕捉信息,发现问题,注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。在解决例题教学中,我很注重培养孩子调动已有的认知经验,通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。但是在上课的过程中,由于我的引导不够到位,导致大部分孩子解决问题时用画一画的方法时出现错误,一年级孩子对于画图解决问题这方面的能力还比较薄弱,这是以后课堂上仍需加强的。当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳还不够仔细,所以还有部分学生不能很好地掌握这两种方法,所以在提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力上有所欠缺,这方面能力的培养在我今后的教学中会再加强!这次的教学内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。我也有适度开发和拓展相关内容。目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关,进而初步感受数学学习的价值。整堂课我努力做到面向全体,让每一个学生获得成功的体验。也很注意使每一个学生都能参加到活动中来,调动孩子的积极性。
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