0。28Р引导学生概括:Р一般方法;分子÷分母(除不尽按要求保留几位小数) Р特殊方法:1分母是10。100。1000 ……时,直接写成小数。Р 2 分母不是10。100。1000……的因数时,可以化成分母是10。100。1000 的分数,再写成小数。Р注意:用分子除以分母除不尽时,可以根据要求按“四舍五入”法保留几位小数。Р师:刚才我们一起研究了分数与小数的互化,再次回到上课开始的问题,如果小红用了小时,小刚有了0。82 小时,谁的速度更快?你能很快地解决吗?Р三加强练习,巩固深化Р1 练习十九第1、2、5题Р进一步沟通小数和分数之间的联系。Р2练习十九第7、8题Р第7题:是应用小数、分数比较大小的实际问题。可以统一成小数比较,保留两位小数只可;也可以统一成分数,比较与的大小。Р第8题:也是比较大小的实际问题。解答方法比较灵活。可以统一成以小时为单位的数,再比较;也可以统一成以分为单位的数,再比较。Р知识梳理,全课总结Р 1 、今天学习什么内容?Р 2、你有什么收获?Р 板书设计Р0.07= , 0。24 = = ,0。123 = Р = = 0。28Р教学反思:1、上新课前我有针对性地复习唤起学生对旧知识的记忆,为分数和小数的互化奠定了基础。2、然后,进行问题情境的创设激发了学生学习的积极性,使学生体会到分数和小数的互化的必要性,感受数学和生活的密切联系。3、教新课我让学生自主探索小数化成分数的推理过程,使学生掌握小数和分数互化的方法,从中培养学生观察、比较、归纳和概括的能力。通过小组间的交流既体现了算法的多样化,同时又引导学生进行辨析、优化,使学生体会到数学的特点Р——应用性种工具性。4,最后通过练习,进一步沟通小数和分数之间的联系,提高学生对知识的掌握水平,培养学生的的综合能力。这节课的设计,由于有了旧知识的铺垫,学生较容易掌握新知识,学生学习情绪高涨,有成就感。
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