的锻炼,小组长还要为自己小组服务,检查桌面、小碗,并对组员分发五角星。正确评价,积极引领——要我变我要方法三:记录法1)记录法的作用:自主发展,自主激励。记录法的形式:记录表、任务卡。孩子们在绘制的过程中,通过动口、动手、动脑,充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则,然后在实践中迁移已有经验,实施正确评价和自我管理。例如:我们的午餐自主添饭记录表,评选“健康宝宝”、评选“闪亮星宝宝”《跳绳星星榜》等让幼儿学会自我评价并且更好的自我管理。老师通过孩子的任务卡、记录表更好的评价孩子的发展。4、学会方法,迁移运用——管放结合通过本学期在一日活动中的尝试,让我们的老师有了深深的体会,要充分挥幼儿的主动性,使幼儿真正地成为自己的主人,作为教师,在班级管理时应做到"管放结合"。幼儿自己能干的事,教师坚决不要帮。管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于幼儿自主性及各种能力的提高。而在实践中我们的“标识化管理”经验也进一步拓宽了传递通道,引发幼儿自我管理能力的培养。(三)关注幼儿的行动计划,突破自我管理难点我们加强幼儿在群体中的行为调节,通过关注幼儿的行动计划,突破自我管理难点。我们开展“学做小学生”我的学习我做主活动,让幼儿自主整理自己的铅笔盒、小书包等。通过“回家几件事”活动,一、让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己制定计划,让他们自主实施他们的计划,教师不去影响幼儿的选择,而是帮助他们学会确定自己的选择,并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助,提醒他们应做些什么,怎么做。二是帮助幼儿弄清计划,了解同伴的想法。。三是在计划调整中学习自我调节。随着时间的推移,幼儿慢慢地学会制定比较完善的、需要使用整个活动时间的计划,在学习计划调整的过程中,幼儿学习怎样进行自我调节。让孩子学会自我管理并不是放任不管,而是要管得巧,管得妙,相信孩子的潜能,还给孩子一个自主发展的空间吧。
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