作的建议,共同商讨措施。Р加强家园双向沟通。家长们时常抱怨“孩子在学校和在家里怎么像两个人一样,在学校里乖巧又听话,可是在家里面霸道又娇气!真不知道拿他怎么办!”殊不知家长在家里教育方法不对。陈鹤琴先生说过“良好教育之养成否,家庭教育负重要的责任”孩子的自理能力不是光光在学校里养成的,如果教师在学校里重点培养的自理能力回到家中全部打乱的话就会出现家园不一致的问题[7] 安雅琼.小班幼儿的生活自理能力的培养及解决战略[J].小学科学(教师版).2014(8):144.Р。因此家长和教师应该密切配合,遵循一致性的原则,教育步调一致,与幼儿家长多沟通、多交流,让家长理解、支持教师,与教师达成共识。如利用“家园联系窗”、“家长会”、“家访”、填写“家园联系册”等,向家长做好宣传工作。宣传内容包括:2~3岁托、小班幼儿的年龄特征、孩子在自我服务方面可能出现的问题及其对策以及家长所应配合的事项等等。Р定期举办家园同乐的活动。通过定期举办家园同乐活动,让孩子在家长、教师、小朋友面前进行生活自理、整理玩具、整理衣服等能力的比赛。既让家长了解自己孩子的自理动手能力培养的具体情况,也让家长、幼儿之间互相学习,从而更好的促进幼儿生活自理能力的培养。Р建立奖励机制。幼儿园和家庭共同建立奖励机制,及时对幼儿的进步进行奖励,激发其进一步学习的兴趣[8] 同[3].Р。Р四、总结Р幼儿是社会发展的主体,是自我发展的主人,生活自理能力是幼儿身心发展的需要。Р冰冻三尺非一日之寒。幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就,这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中,只要孩子自己能做,就要给他锻炼的机会,同时对孩子多鼓励少批评。在此基础之上,施以言传身教,辅以耐心细致,结合家园同心。看到孩子一点一滴的进步,便更加坚定了我们要继续走下去的信念,只有这样持之以恒,培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。Р?Р参考文献
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