成任务的意识。例如在《跳绳案例》屮,教师就运用了制定计划书的策略。(I)集体制定计划书在进行了一次讨论后,孩子们制定出第一份计划书我的进涉(个数)跳绳计划书日期时间(分钟)(2)个别调整计划书在进行了一段吋问后,老师发现这份任务书对于已经会跳30个以上的孩子缺乏积极鼓励作用,没有挑战性,而对于那些仍然徘徊在2个左右的孩子,他们似乎由于长吋间的练习缺少了激情。于是,老师根据孩子不同层次的孩子的实际情况,及时调整任务书内容,分别制定了2份计划书,第一份是针对30个以上的孩子,第二份是针对0-29个的孩子,如下:日期时间(分钟)跳绳计创书“任务书”的设计主要是为了帮助孩子记住自己的任务,在增强自主学习的计划性的同时,培养孩子完成计划的坚持性。在“任务书”屮,孩子通过讨论确定小组任务和个人任务,预设完成的时间,以及完成情况等,可以说,这份“任务书”是孩子整个自主学习过程的记录,同时,“任务书”也满足了不同能力层次孩子的需要。孩子们能充分运用自己的表征符号进行记录,任务计划书的制定提高『幼儿的任务意识。2、循序渐进设定任务,帮助幼儿完成任务孩子任务是否完成,与记忆有着密切的关系。为此,我们针对他们的年龄特点,布置任务与实施任务的间隔时间从较短的间隔逐步向较长的间隔过渡。刚开始的吋候,我们一般当场分配任务,明确任务,老师也随即检查评价。第二阶段,再逐渐延长布置任务与执行任务之间的间隔吋间。任务的完成还与任务本身的难易程度有关,为此,教师在开始阶段,都会布置一•些较为简单的任务,随着幼儿发展,再次布置较为难的任务。例如在《小小气象员案例》屮,教师就运用了此策略。(1)第一阶段:明确三个任务刚进入大班,孩子们首先要知道做好气象员要完成的三个任务是:了解天气预报、记录天气情况、在集体面前播报。这三个任务分不同的时间段来完成,提前在家屮了解天气预报,早上来园完成天气记录,午餐前播报今EI天气。
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