说"良好的开端是成功的一半,幼儿是否能积极主动地参与活动与导入设计是否能引起孩子的好奇心,激发幼儿的兴趣有很重要关系。春天来了,幼儿发现空中飞着许多柳絮,就会问他们柳絮从哪里来?它到底是什么东西?有哪些好处?有什么好处?有什么不好?怎样避免让它破坏环境,你能出出主意吗?他们就会去跟爸爸妈妈一起去寻找这里面的答案,去了解柳絮的一些秘密。Р 3.2经验分享。激发幼儿对科学体验的表达愿望,同伴经验分享是可利用的一个重要资源,同伴间的交流是平等的、易于被接受的,同伴间的交流可更好的促进科学活动的开展。由此,我开展"我是实验小老师"活动,为大家提供一个经验分享的机会。琪琪从家里拿来了一个环状磁铁和一个锅盖状铁片,在她的操作下,环状磁铁磁铁奇迹般的在桌子上向车轮一样被铁片引着滚动起来。在惊叫和掌声中,我引导孩子们思考这个实验的原理,对磁铁的特性有了进一步了解,并把该材料投放到实验区,供大家进行操作及进一步试验。还有浩浩的实验"天平对对碰" 、慧慧的"神奇的水"、等。"小老师"们一个个演示得象模象样、讲解得十分到位,博得了大家的一致好评,通过此活动,在集体面前的表现能力、表达能力得到进一步加强,自我价值得到进一步肯定,孩子们体会到分享的快乐,相互学习,共同提高,我作为他们的一个合作伙伴,也得到了不少有益的启发。Р 科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。幼儿科学活动是引发幼儿探索发现,获得认知的过程,而这一过程离不开幼儿主体与客体的相互作用。我们要正确处理好幼儿与物的互动、与人的交流,关注幼儿科学探索活动中的需要,支持幼儿探索经验的获得,用有效的教育策略实现幼儿的发展, 让幼儿在趣味探索中求真,在生活教育中启智。Р 参考文献: Р [1]教育部基础教育司编.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读. Р [2]刘红霞.《儿童科学教育主题活动创意设计》,中国轻工业出版社(2015年2月)
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