以此来提高教材的载体功能,更好的处理教材。 3、用教材教就是沿着知识与技能形成过程,遵循学生认知规律与特点,以教材为基本的课程资源单位,活化教材,使教材鲜活,引导学生自主、合作、探究知识与技能的形成、发展、应用过程。用教材教是教师对教材适度开发、利用,既传授知识与技能,又引导学生自我构建知识与技能的过程,同时也是获得方法形成情感态度与价值观的过程。教教材的指向性更趋向于知识与技能的目标,而过程与方法,情感态度与价值观的目标,只有在用教材教的过程中,实现得才更充分。例如:学习快速跑,如果我们只是一味地按照教师用书中运动技术学习的路径学习,教给学生的只是跑的技术。而如果我们用教材来教,组织学生进行各种跑的游戏活动,在游戏活动中,传授学生怎样跑得更快,使学生有趣活动,用心思考,既发展了快速跑能力,又了解了快速跑方法,无论跑得快与慢,在这种形式下活动,同学们情感增加,运动兴趣能得到培养。可以说这也是对教材的一种理解与把握。我们实施教学的过程,是教师引领下的学生在有趣心理驱动下积极、主动、创造性的学习。课堂是学生的,教学活动开展要突出学生的行为表现,合理利用教材来进行教学,让学生的运动兴趣、学习中的情感体验、个体差异等受到教师关注,有利于课堂和谐人际关系的建立,因此,对教材把握得当,能让学生在体育学习中根据自己的实际情况,在一个团结友爱的集体中进行学习,并能学懂、学得会,获得成功的情感体验,使其体育学习的积极性得到更进一步激发。总之,体育课程的目标是以教材为中介,以教师为主导而实现的。课程、教材、教法是一个完整的统一体,缺失具体教材的课程是不可思议的,完全由教师自行选择教材的课程同样是不可思议的。课堂教学中“教”是永恒的主题,教学的目的,必须使学生学的一定的知识,掌握一定的技术,我们不能一味追求学生的快乐,而忽视了教学的本质,我们要合理理解和把握教材,让课堂在新课改下“形散而神不散”
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