生活中受质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望。三、实施“讨论式教学法”,让学生在参与中感受知识的形成,促进学生主动发展。讨论式教学又称课堂讨论,是在教师组织或参与下,学生集体围绕一个中心论题,各抒己见,互相启发,共同讨论,搞清问题,理解并掌握知识的一种教学组织形式。教育家陶行知先生几十年前就提出“要解放学生的嘴,使他能谈”的观点,至今仍然具有它的现实意义。首先,小学生喜欢说,让学生说能激发学习兴趣;其次,让学生说能培养学生的语言表达能力和交际能力,在解决一节课重点、难点时,可常用这种形式。例如:在执教《指偶剧院》这一节课的教学重点和难点是要求学习用纸盒或塑料瓶制作指偶的方法及指偶表演的技法和剧情的连接,我用心设计,想出四个人为一小组,每一小组根据自带的材料,选择童话故事做好故事中指偶,让学生四个人一起讨论五、六分钟,并总结出制作指偶的最好方法,每个小组成员都很积极主动参与讨论课题当中,课堂上学生“无言以对”的局面被畅所欲言的景象所代替,每一小组都把自己组认为最好的制作方案说给同学和老师听,并进行分工制作。在如何进行表演,角色如何分工,台词如何表白,背景如何处理,这些问题几个小组的激烈地讨论,在讨论的过程中,学生自己找出了答案得出了结论。让学生在参与中感受知识的形成,促进学生主动发展,这足以证明讨论式教学可以提高学生树立学好美术的信心,在说中能体验成功的快乐,学生的语言表达能力和交际能力也进一步得到提高。课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,所以,课程内容方案一旦确定,教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。由此看来,把握好课堂教学过程与方法,对上好一节课,对于教学目标的实现,对于学生自学能力,分析和解决问题及综合探究能力,产生积极有效的影响。善于把握教学过程与方法,更可以体现教师的个性和个人的素质,这些都应引起我们教师的足够重视。
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