学思想的基本问题。理论家们从游戏论的角度解释了这一问题并提出:游戏是人类追求乐趣的一种活动。作为体育教学基本手段的游戏活动来说,是一种自发、自立而不是在别人强制下进行的娱乐活动。如果没有乐趣,运动就不可能成立;如果让学生去从事失去“娱乐”性的体育,那将是十分痛苦的事,其体育学习亦不能成立。欢乐还应是青少年生活中不可缺少的内容,也是人生所追求的光明的境界。没有欢乐的生活将会枯萎,没有欢乐的生活是一片黑暗、没有欢乐的体育课将会扼杀人的天性。所以游戏论的这些基本思想,奠定了快乐体育的基础,也符合青少年成长发育的心理。在体育技术技能教学中、正确运用游戏法,可以改变单一枯燥的练习形式,提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术性,虽然加大了练习的难度,但是吸引学生全身心投入,练习更有利于动作技能的掌握。还有学生们喜欢足球胜过其它运动项目,是因为足球赛的那种“欢乐的气氛”。足球对他们有吸引力,除了比赛本身之外,就是他们在观众中所体验到的群体心心相连的感情。足球比赛所引起的群众狂热的场面,以及足球比赛提供参与的机会,使他们在鼓励球队为之助威时表现文化的创造性,都是足球运动能取得成功的必不可少的条件。他们追求这种参与运动的乐趣,体验快乐的过程,也满足了他们的精神的需要。因此游戏在体育教学中运用的目的和意义就在于把游戏中能带给学生快乐、信心,提高学生学习主动性的积极性的特征、手段、方法溶进体育教学的各个环节,使学生充分体验到体育的乐趣和价值,从而建立积极主动,热情的体育态度和广泛的体育兴趣,主动地参与体育教学,促进体育教学任务完成。综上所述,体育教学的过程满足了中学生的运动动机,并通过这种满足给中学生们的心理与情感带来良好的影响,即实现学生身心和谐发展。为此,我们就可以把“中学体育”称之谓“快乐体育”。
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