说话人说了什么,因为注意力转到和说话人的主题毫不相干的念头上去了。所以,在课堂导入环节中,教师应抓住学生的心理特点,设置有意义,有激情,有层次的有效导入,环环相扣,在课堂前十分内使得学生能够有效地从浅及深地进入课堂。四、导入方法应多样化 1.运用生活经验。(1)情景导入法。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。一般来讲,初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。(2)利用真??情况导入。利用与生活实际相关的真实情况导入往往会收到意想不到的效果,这要求教师善于捕捉生活中的细节,从而准确切入主题。 2.充分利用各种教学媒体进行导入。(1)直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。(2)音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。可让学生先欣赏一首乐曲,并通过对歌曲讨论,引出这个主题,使学生感到兴趣盎然。(3)背景知识导入法。对于一些历史题材的课文,让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣;或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。总之,为了提高学生对英语学习的兴趣,导入教学是必不可少的一个途径,这也是提高教师教学效率的一个重要方法。参考文献: [1]高月.谈英语课堂教学的导入[J].英语教师,2009(11). [2]袁巧容.好戏要看头――英语课堂导入方法谈[J].中学英语之友(高三版),2009(Z2).
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