初中英语阅读教学中有效合作学习的策略研究 (1)

“新的吉尼斯世界记录诞生了。”Howlongisyourhair?Howtallisyourmother?Howtallareyou?“学生在一问一答中明白了long和tall的区别,也学会了应该就同类事物作比较:I’m tall.MotheristallerthanI,butmyhairislongerthanmother’s.为了理解形容词的比较等级,我进一步向学生提出思考性学习的问题,让学生进行讨论和作答: Whichbridgeistheshortestintheworld?(Thebridgeofnose.) Whichmonthdopeoplespeakleast?Why?(February.Becauseitistheshortestmonthofayear.) Smiles’isthelongestwordintheworld.Why?(Becausethereisamilebetweenthefirstletterandthelastletter.) 学生在欢声笑语中轻松地掌握了比较等级这一语法项目。 3.能锻炼学生合作学习的能力学生的学习能力逐渐加强,主动参与、积极投入活动的人数应逐渐增加,展示形式从单一的书面或口头报告发展成为多种形式,包括短剧表演、模拟电视采访、故事汇报、模拟聊天室等,并且在展示中发挥自己的特长,如绘画、音乐等;获取信息的渠道从单一的教科书拓宽到图书馆、书店、采访、现场调查、电话咨询、互联网等。总之,在英语阅读教学中,合作学习打破了传统英语阅读教学中的局限性,可以极大地提高学生的合作意向,培养学生的合作精神,使他们互相学习、取长补短,从而增强自主学习能力。同时,在学习中水平较低者可以获得自信,激发阅读兴趣。只有真正改变学生的学习方式,才能培养出具有创新思维和创新能力的学生,才能使学生灵活运用所学语言知识。作者单位:杭州市余杭区博陆中学