学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,同时还能活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离。3.情景导入新的教学大纲强调要培养学生运用语言进行交际的能力,而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语主要靠教师去创设一定的语言环境,这就需要给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境,把学生置于交际或半交际的语言情景之中,为学生的语言交际提供“场所”。二、提出问题,因势利导教师在讲授新知识时,总会结合教材抓住重、难点,精心设计一些问题,起到承上启下之作用。由于提出的问题总是比较明确,且有一定的针对性,学生就会依据问题顺藤摸瓜,随着教师的引导顺利地向下一步过渡。1、设疑导入教师结合新授内容精心设计一些疑点,以启发学生思考问题,解决问题,才能使学生真正成为学习的主人,从而促进学生自我参与意识;更加投入地进行下一步训练。2、悬念导入得体的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激起他们寻根探源和求知的欲望,从而促使师生向具有“信息沟”的交际过渡。三、利用文中插图,通过问答、讨论的形式进行导入新编初中英语教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,有的是为了印证教材观点,有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能激活学生的认知图式,并使其产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。总之,搞好“导入”这一课堂教学环节的设计,不仅是新大纲和新教材本身的客观要求,也是教师优化课堂结构、提高课堂教学效率、培养学生兴趣、训练学生听说读写综合素质与能力的关键所在。只有教师设计得精当,英语课堂教学的效率才能得以提高,英语教学的目的才能如期达到。
全文预览
