too. Р 通?^让学生扮演课文中的相关角色以及复述相关角色的对话,能培养学生的英语表达能力和表演能力,使所学语言得以灵活运用与内化积累。Р 例如,在讲授新目标Go For it 八年级上Unit6 “An old man tried to move the mountains.” SectionB-2b时,在学生学完“Hansel and Gretel”后,笔者在课件中呈现了全部的课本插图,让学生先尝试着用自己的语言复述故事情节;然后分配角色,让学生分别扮演故事中的人物Gretel,Hansel,Wife,Husband和糖果屋中的那个woman. 笔者发现,当学生融入到故事角色中时,他们的自信心一下子得到了提升,在这些插图的帮助下,有的学生感情充沛、声情并茂地复述了整个故事内容,有的学生想象力丰富,巧妙地改编了角色对话,使得故事更具生活性和趣味性。Р 笔者在教学实践中发现,根据教材插图复述课文的策略既能培养学生观察能力、读图能力和想象能力,也有助于学生顺利进行信息加工和有效输出语言,从而达到提高学生英语口语表达能力的目的。Р 四、结束语Р 在初中英语阅读教学中,使用上述几种复述策略可以激发学生的学习兴趣,培养学生阅读技能,提高学生的阅读能力,促进学生的思维发展,使其养成良好的阅读习惯。笔者认为,在英语阅读教学中,研究和实践复述策略具有十分重要的意义。随着英语教学法的发展,复述策略作为一种实用的学习策略,开始被越来越多的中国学者和教师引进和接受并积极运用于课堂中。相信广大一线教师的长期研究与实践,定能取得成效。Р 参考文献: Р [1]《义务教育英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012年. Р [2]胡忠光主编.《教育心理学》,教育科学出版社,2011年. Р [3]张英.“浅谈小学英语教学中复述课文的实践”,《中小学英语教学与研究》2011年专刊.
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