习习惯差异不大的个人智商,成绩却迥然不同,这其中学习方法就显得格外重要,学习主要是在课堂上,“向40分钟要效益”几乎己成共识。但据调查显示,95%学困生缺乏良好的学习习惯,不注重学习方法,结果事倍功半。3、语文基础知识、基本技能的欠缺语文学困生平时积累的知识量不足,知识基础薄弱,知识结构缺陷较大,直接影响后续的学习,形成恶性循环;理解能力低下,对新学习的语文知识往往似懂非懂,理解肤浅,知其然而不知其所以然;新旧知识衔接不好,不能构成完整体系;碰到实际问题,分析问题解决问题的方法简单;自主学习能力较差,懒惰成性,不愿意主动动脑筋思考问题;意志薄弱,畏难情绪严重;不善于总结学习方法,没有养成良好的学习习惯;课堂学习中参与度不够,不善于积极主动发言。综上所述,在语文学习上,学生掌握的知识与技能前后联系密切,环环相扣,一旦一环中断就连接不上,多处中断便不能形成系统,前后失去联系,又没有得到及时的弥补,造成语文基础知识、基本技能的欠缺。久而久之,他们因不能掌握每节课应该掌握的内容,逐步成为语文学困生。(三)小学语文学困生阅读能力偏低的原因分析1、教育部门及学校的影响(1)学校教育指导思想的误区虽然国家积极倡导大力推行素质教育,但在具体实践中,由于学校教育教学的急功近利,仍有一味追求分数的倾向,把单纯传授知识,重智育作为主要教育教学目标,忽视对学生基本素质的培养。学校的第二课堂和素质教育流于形式,严重影响了学生的全面发展。(2)师资力量薄弱教师的教育观念虽然不断更新,但是受“应试教育”思想的影响,只注重考试的结果,对学困生的关注度不够,致使“学困生”的面积越来越大,从而导致某些年级、某些学科诸如语文的教学质量不尽人意。语文教师的老龄化使课堂教学缺乏创新与新鲜的活力,大大降低了学生的学习兴趣,造成语文学困生越来越多,学校的教学质量问题给学校的生存带来了负面的影响,学生流失现象越来越严重。
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