可操作性。Р课题研究的步骤和举措Р通过上文对小学语文学困生语文学习状况及其影响因素的分析,结合新课标的具体要求和多元智能理论,我认为培养小学语文学困生阅读能力的具体策略有以下几个方面:Р 1、阅读氛围的创设:完善阅读的环境文化。设置学困生的读书宣言、读书名言录、读书明星榜、读书成果展示窗等。Р2、改变阅读的服务文化。如让学困生准备便于学生随时查阅的字典、词典等工具书,提供精美的阅读摘录卡、个性化的书签。学困生每人准备积累本,记录一些好词好句等,不断充实自己。Р 3、发挥团体效应。从抓教师读书开始,进而感染学生读书;表彰喜欢读书的学困生,影响尚未进入状态的学困生。Р 4、积极开展语文课外活动。学校组织各年级语文教师有计划地开展学困生阅读辅导讲座、中外文学名著欣赏讲座、学困生读书摘记展评、学困生读书报告会等语文课外活动,激发学困生的阅读兴趣,促进学生的课外阅读能力。Р课题成果的预期和呈现Р从事小学教育多年,品尝了无数优秀学生带来的欢乐,但在一记忆里最深刻的还是那些语文学困生给教学工作带来的酸甜苦辣,因为培养语文学困生的语文能力绝不是一天两天的事情,它需要一个漫长的过程。当前的素质教育要求我们要面向全体学生,让每个学生,年能成才,也就是说不仅要把优等生教育好,更要把教育中的“次品”转变成“合格品”,让所有的学生都得到进步,得到提高。而对于小学语文学困生阅读能力的培养是一个长期而艰苦的过程,我们应具备满腔热情,充满耐心、爱心和仁心,最大限度地调动全班同学帮扶的热情和积极性,有效地利用课堂、课间、课外这三个渠道,抓住语文学困生的学习特点循循善诱、因势利导、锲而不舍、持之以恒地从每日的一点一滴做起,积少成多,从知识积累到实践训练最终达到语文能力的发展和阅读能力的提高。我们要相信每位学生都是一座宝藏,开发得当他们将会成为社会的有用之才。Р注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸6页的范围内。
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