生的识字兴趣,拓展学生的知识面,减少学生对生字的回生率。(五)指导学生在生活中识字、辩字中国文化源远流长,博大精深。许多人对同音字、形近字,较难写的字都难以区分,学生亦如此。可调动学生积极性,让学生在生活中识字,通过辩字来记字;更能强化学生记忆,使课堂识字教学更扎实,面更广,度更深。三、运用随文识字的方法,落实字词教学的有效性“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”最大的特点是“字不离词,词不离句,句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”,它指的是“一种特殊的语言环境”。随文识字,理解生字,把好的识字教学方法应用到课堂当中去,只要我们多一些智慧,少一些平庸,多一些创新,少一些形式,我们高年级识字教学就一定会达到更好效果。随文识字对于生字词的音、形、义、运用的正确掌握有什么优势和需要弥补的不足,我在两个多月的随文识字实验教学中初步获得了一些信息:效果最好的是字义的理解和生字词的运用。在随文识字的过程中,孩子们不是孤立地学习字词,所以能够根据上下文猜想、理解出字词的意思,虽然有时候不能完全表达正确,但大部分字词能很好地理解。通过随文识字掌握的字词,学生在运用时困难不大,一般的差错都出现在语法上,很少有词语放错语境的情况。随文识字还给孩子们带来了很好的思维习惯,在识字课堂孩子始终是积极地动脑,课堂生成很多,趣味无穷。总之,中高年级识字教学,只要运用方法得当,一定会取得事半功倍的作用,这比让学生一个一个理解词语要更加生动、扎实、有效。于永正老师告诉我们:“语文教学其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。”只要教师在低年级识字写字教学的基础上,增强学生自拼字音、自解字义、自行书写能力的培养,逐步提高学生的独立识字、独立阅读能力,中高年级的识字教学也同样精彩。
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