小学数学教研课题——如何对学生进行针对性辅导

体学生,实现:Р --人人学有价值的数学;Р --人人都能获得必需的数学;Р --不同的人在数学上得到不同的发展。Р 因此,在课堂教学中,尤其是在自主学习过程中,我们要对学生进行有针对性的指导。所谓有针对性的指导,是指教师根据学生的心理特点和不同的个性,对不同学生提出不同的要求,给予不同方式、不同层次的指导,允许他们按照自己的方式达到相应的水平。在自主学习过程中,教师应该怎样对学生进行指导呢?Р捕捉自主学习中出现的不同信息。Р自主学习要求教师在教学中关注每一个学生,使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体,个别差异是客观存在的,不同学生会表现出各种各样的思维状态。这就要求教师做好对于学生信息的捕捉和回收工作。教师只有时时分析整合学生学习过程中的反馈信息,在学生徘徊迷茫时及时引导,在障碍阻塞处点拨,在融会贯通前疏通,学生的自主学习才能取得成功。Р把握介入指导的时机和分寸。Р在自主学习过程中,教师应该何时介入实施指导?怎样指导才充分、必要又不会包办代替?那些指导是必要的,那些指导是不需要的?这些都是教师在指导自Р主学习时会面临的具体问题,指导不好就会影响自主学习效果。比如,教师介入的时间过早,学生还没有充分地展开自主学习,往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会,造成包办代替的后果。反之,如果教师介入的时间过晚,在学生给予及时的帮助,往往会使学生处于盲目状态,不但影响自主学习的效率和效益,而且会挫伤学生学习的积极性。因此,在自主学习过程中,教师应注重把握介入的时机和指导的分寸,适时、适度、适当地发挥指导作用。Р引导学生进行整体思维。Р当学生思考问题零散琐碎,难以形成清晰的条理和整体印象时,教师可进行“整体思维”的引导、点拨。教师如果能抓住时机给予及时的、充分的引导,就能使学生的思维得到进一步的深化,使自主学习向纵深发展。Р9dJ.T?bx*dmnt0