读,赏析一下。适当指导学生诵读技巧。3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?4、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思?5、补充说明文章的写作背景1、明确:时间:元丰六年十月十二日地点:承天寺中庭人物:“我”和张怀民事情的起因:月色优美2、比喻,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.3、明确:赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4、明确:(1)、指具有闲情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境.问题投放拓展延伸作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时,写得十分出色.相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景.试采用文中借景抒情的写作手法,发挥你们丰富的想象力,描绘月夜下你们认为最精彩的瞬间。学生用3分钟左右进展开讨论,然后在书面上起草,6、7分钟以后,小组推荐一些写得比较好的同学在班上宣读,进行美文共赏.背诵课文小结:通过学习,我们赏了美文,观了美景,体会了作者丰富的情感,让我们深情诵读,再次感受作者的别样情怀。诵读课文作业1、熟练背诵课文2、翻译句子:庭下如积水空明,水中藻次交横,盖竹薄影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾耳两人者耳七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右1、采取“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动;在整体感知环节,学生们根据注解和小组合作探究,更清楚的理解了本文的主要内容及翻译,通过朗读这一手段,加深了对课文的整体感知.2、运用信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。在第四环节的设计,就充分发挥了资源的作用,通过这些不同角度、不同层次的问题的提出和同学们讨论集思广益,同学们在问题中学,在讨论中深入,在总结中提高.进而对本文有更高更好的赏析水平.
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