任务:按三角相等可判断以上分类顺序动脑、出两个三角形全动手操作,验证。等即”边边边4.自主探究2.已知三角形三条动手操作,验“(SSS)边分别是4cm,5cm,证。形全等,简写为7cm,画出这个三角“边边边”或形,并与同伴比较是“SSS”由上面否全等。的结论可知:只要三角形。三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就确定了。实物演示:由三根木条钉成的一个三角形框架,它的大小和形状是固定不变的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。举例说明该性质在生活中的应用在课件上以动画5.三角形的稳定性学生观看ppt,实物演示:类比着三的形式将演示实角形,让学生动手该并进行思考验进行播放。。性质在课件模拟演示研究四边形、五边性有无定性举例说明图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用,让学生举例说明剪一剪:把所画的三角(1)三角形的两个形分别剪下角分别是:30°,来。6.练习50°老师课件演示课前准备的习题比一比:同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比,是否全等。学生总结出:三个内角对应相等的两个三角形不一定全等(1)三角形的两条1.学生重复上边分别是:4cm6cm面的操作过7.思考及布置作业程,画一画,剪一剪,比一(2)三角形的一个角为30,一条边为比。3cm2.课后习题七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右本节课对有能力的学生要求把实际问题抽象成数学问题,根据自己的理解写出推回顾反思本节课对知识的研究探索过程,小结方法及结论,提炼数学思想,掌握数学规律。在教师引导下回忆前面知识,为探究新知识作好准备。学生分小组进行讨论交流。受教师启发?,从最少条件开始考虑?,一个条件;两个条;三个条件⋯经过学生逐步分析,各种情况渐渐明朗,进行交流予以汇总,归纳。使学生经历科学探究的步骤,锻炼学生全面分析问题解决问题的能力。
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