教师提供深造的机会,通过学术交流的方式,开展科研活动,以科研促教学。同时,教师必须及时更新、改善已冇的知识结构,,树立终身学习的理念,不断夯实自己的理论基础。其次,通过培训,教师要具备较强的组织能力、I办调能力和社会实践能力,能有效地组织校内外各种实践教学活动,对实践教学方法和规律有深刻的了解,并不断探索思想政治理论课实践教学的新方法和新思路。所以要整合思政理论课实践教学教师队伍,将各系、班学生辅导员和班主任纳入到实践教学活动的组织过程中。最后,学校也可以聘请一些校外的能工巧匠或是业内专家,让他们与校内指导教师一起参与社会实践活动,交流学习,共同提高。只冇这样,才能不断提高思想政治理论课教师指导实践教学的水平,才能确保思想政治理论课实践教学的顺利进行。因此,加强和改善实践教学环节,探究思政理论课改革创新,进一步增强教育实效性,促进学生知识“内化”和“知行统一”,均具有重要的现实和理论意义。参考文献:中共中央、国务院关于进一步加强与改进大学生思想教育工作的意见[CJ.2004年10月中共中央宣传部、国家教育部关于进一步加强和改进学校思想政治理论课的意见[C]・2005年5月张森年•提高高校思想政治理论课实效性的思考与探索[J].清华大学学报,2006,21(增2):136朱振玉•高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策[J].夭津职业大学学报,2006,15(5):16李松林,李会先•关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J]•思想教育研究,2006(7):53.詹春艳•试论高校“两课”实践教学的组织实施与保证机制[J]・乌鲁木齐职业大学学报,2004(4):98-100木文系陕西省教育科学规划课题+高职思政理论课实践教学模式创新探究(项目编号:SGII12574);2011年度宝鸡职业技术学院院级课题:高职院校思政理论课实践教学模式研究(项FI编号:2011020Y)
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