下”,很少与学生互动,只是一味地“我说你听,我问你答,我写你记"。学生听到的都是从老师嘴里说出来的书本上的东西,看到的都是老师写在黑板上的字迹,完全没有新意。这也就造成了“你说我睡,你问我忘,你写我抄”的课堂现象。二、高职院校思想政治理论课教学模式的创新和探索针对高职院校思想政治课教学中存在的问题,我们本着知识与能力、过程与方法相统一,情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则,探索实施了“以学生为主体,以教师为主导”的思想政治理论课教学模式,构建了平等、民主、和谐、共进的教与学关系,倡导了自主、合作、探究的学习方式。具体表现在:(一)坚持“四多”原则,全面培养学生素质与能力创新课堂教学模式的一个重要特征就是要尊重学生的主体地位,“让学生做他们所能做的一切”,因而要坚持“四多”原则——多导、多思维、多交流、多创新,全面培养学生的素质与能力。多导——导趣、导思、导做、导行。著名教育学家陶行知先生说过:“教师的责任不在教,而在教学,在教学生学。”教师要走出“多讲多得、少讲少得、不讲不得”的误区,变“讲"为“导",教师不是简单地把结论告诉学生,而是通过创设学习情景,让学生主动参与课堂教学活动,通过学生自学、小组讨论、师生交流,让学生主动提出问题,充分暴露学生在学习过程中的困难、障碍、错误和疑问,引导学生自己分析、解决问题,并在不同观点的争议和碰撞中,增进、掌握有益的知识和观点。多思维——寻找学生思维的闪光点。没有思维,就谈不上理解。所以课堂教学一定要引导学生展开充分的思维,不仅要让学生了解问题的结果,更重要的是要让学生理解结论的来龙去脉。学生在展开思维的过程中,往往能提出许多有创造性的见解,这些见解如能得到老师及时的赞扬和鼓励,学生就会感到莫大的成功与自豪,这些积极情感反过来又会增强学生的自我意识和自信心,从而进一步激发他们的创造性。实践证明,只有展开思维,学生才能获得真知,才能
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