了理论部分,而后,学生可通过校内论坛进行讨论,在对实践课目的与内容有了较为全面的了解后再进一步展开实地勘察,避免游玩和无措现象的出现。Р 例如在学习“新民主主义革命”时,首先对课本知识进行介绍,然后通过新媒体观看相关资料,再通过论坛上的资料收集和谈论,对这一段历史熟知于胸后,再组织学生去参观名人故居,烈士陵园,如此一来,学生对人物的了解就更透彻。再如,在学习“社会主义市场经济”时,先学习有关背景及理论知识,再了解一些民间企业家的成功经验,然后通过影像资料熟悉企业的内部情况。在这样的认知背景下,学生去实地参观,做调查,收集资料就能做到有的放矢。Р 3 对教师的要求Р 教师是思政课实践教学效果优劣的重要因素。思政课在高职教学中不可或缺。这就要求教师不仅具有良好的教学能力,同时还要具备较高责任感,以确保将把学生的思想道德培养当作思政课的主要目标;较好的社交能力,这对思政实践课的开展有着重要的影响;良好的组织能力,以便更准确有效地开展实践性教学。于此,在选用高职院校思政课教师时不仅要看文凭,更应注重教师综合素质。Р 4 对思政课考核要求的改革Р 对思政课实践教学的改革,除教学内容上的改革外,在考核机制上也要进行必要改革。对教师的考核要将理论教学和实践教学相结合,改变过去那种重视课堂教学,忽视实践的考核方式,以提高教师的积极性。Р 在对学生考核的改革中,一要杜绝弄虚作假的调查方式。如果忽视学生的作假行为,学生诚信素养将难以得到有效的提升。二是教师在对学生进行实践考核时,要注意积累经验,将自己的实践经验与学生相结合,这样才能分辨虚实,奖惩分明。Р 5 学校要重视思政课的实践教学Р 学校的重视是思政课实践教学有效地开展的重要保障。首先,学校要明确思政教育的重要性,并在活动经费方面给予支持,建立相关机制及考核办法;其次,学校也可将思政实践教学做成学校品牌,赢得师生及学生家长的信赖。Р ..
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