力和教育功能具有重要意义。现在的大学生绝大多数是高中直接考上来的,对社会了解很少,影响了他们对所学理论的理解。在社会实践中,学生可以将理论与实际结合起来,深刻感受马克思主义理论的真理性和现实力量,培养自己运用理论分析解决问题的能力。教师可以采取多种方式,组织学生进行社会调查和参加社会实践,也可以要求学生利用周日到贸易集市、商店、工厂进行调查,或利用寒暑假回家进行调查,运用所学理论分析在社会调查中遇到的问题,写出社会调查报告。这对提高学生分析问题和解决问题的能力,提高”思政课”教学质量意义重大。Р 第四,创新学生成绩考核机制Р 与教学方法的改革相适应,学生成绩的考核也应该从理论和实践两个层面来进行,既要考核学生的理论掌握程度,也要考核学生的动手实践能力。具体来说可分为平时考核和期末考核两部分。平时考核主要是考核学生的听课情况、遵守纪律情况、课堂参与情况、作业完成情况(包括实践作业)、日常道德规范践行情况等。期末考核主要是考核学生对基本理论的掌握和应用情况,可采取开卷、闭卷、口试、论文、心得体会等灵活考核的方式。但不论是哪种考核方式,考试内容都应侧重于考核学生理念联系实际、活学活用的能力。这样促使学生真正重视自身思想道德的修养,从而认真上好基础课。Р Р 参考文献: Р [1]李海《思想政治教育时效性研究》.学术交流.2007.12,第165期. Р [2] 华山,梁宇.浅论高职《思想道德修养与法律基础》教学创新[J].科教文汇,2008.5 Р [3] 王彩芳.高职《思想道德修养与法律基础》课教学实效性现状与对策[J].金华职业技术学院学报,2009.8 Р [4] 岳辉.提高高职院校《思想道德修养与法律基础》[J].课程实效性探讨, 2010.5 Р (本文为2012年重庆市教改课题《改进和加强高职学生思想政治教育的研究和实践――以重庆商务职业学院为例》阶段性研究成果之一)
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