术的强大交互功能为学生参与课堂教学活动,引导学生积极主动参与探究性学习,提供了强有力的技术保障。好的课件述为学生的思考与探究提供广阔的思维空间,为学生的实验、观察、类比、猜想、验证、讨论等思维活动提供良好的交流平台,这有利地激发了学生强烈的探究欲望和口主意识。进而为创新能力的培养创造了科学、民主的教学环境。3、?总结形成了运用信息技术培养学生创新能力的四种方法(1):设计教学环节,充分利用计算机网络的开放性,培养学生的想象力:建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程屮活化知识,变事实性知识为解决问题的工具。在设计各个教学环节中,我们要求实验教师重点考虑了设计什么样的问题及问题的呈现方式,引导学生解决问题,我们要提供什么资源,如何表现;什么资源要同学们自己查找,如何引导学生搜索,如何整理总结、如何进行体焙与反思。(2):利用信息技术的交互性、信息的多样性、丰富性,让学生做参与者、发现者、探索者:建构主义主张学习者不应等待知识的传递,而是根据自己的需求以及自己所获得的经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。其强调学习的积极性、建构性、累积性、探究性等等。信息技术包含着极其丰富的知识,蕴涵着大量的信息,其屮的内容可是百家争鸣、百家齐放,参与方式多样,有论谈、留言板甚至直接对话、交流,也可以与校外的沟通,也可以与校内的沟通。合理地利用各种方式,引导学生对其中的知识、信息进行分辨、学习、发现、探索,鼓励他们对权威质疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段,也是学生创造性思维获得发展的前提。只有敢于质疑、敢于反驳,才能善于创新、善于超越。在教学环节中可以针对教学内容、课本的观点、论据提出质疑,通过多媒体技术将质疑展现在同学面前,引起学生们的共同关注。让学生在启发、质疑、解凝的过程中,尝试发现问题、提出问题,并参与解决问题,探索研究问题。
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