为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合,使课堂信息量增大,师生间的交流速度加快,紧紧地抓住了学生的注意力,引发他们强烈的学习热情,在潜移默化中把>探求知识的火花移植到学生心中,从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。教师应实事求是,坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体,教师则以知识的化身出现,始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域,所以教师在某方面要虚心向学生学习,使师生在教学中相互促进、共同提高。总之,在英语教学中,教师要结合学生特点,充分发挥各种教学手段的作用,激发学生学习的兴趣,使学生从好知到乐知,真正做到“在玩中学,在做中学,轻松的学,愉快的学”,使英语课堂成为最有生命力,最有吸引力的课堂,从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。参考文献:王芝瑶:《快乐英语教学》,《贵州教育》2002年第11期。黄瑜:《激发儿童学习英语兴趣的探索》,《龙岩师专学报》2003年第6期。王静:《谈英语学习兴趣的培养》《黑龙江教育学院学报》2000年第3期。杨伟卫、迟颖:《小学英语教学如何激发学生兴趣》,《教育实践与研究》2001年第11期。魏露茜:《怎样培养小学生持久的英语学习兴趣》,《四川教育学院学报》2001年第10期。常晓南:《浅谈动机教育与兴趣培养在英语教学中的作用》,《黄石高等专科学校学报》1994年第1期。张大均:《教与学的策略》,人民教育出版社,2003年第1版。加涅:《教学与学习的有效策略》,《外国教学资料》1992年第5期。章兼中、俞红珍:《中小学英语教学策略的研究》,《中小学英语教学与研1997年第5期。(美)麦库姆斯(bs,B.L.)、波普(Pope,J.E.),伍新春、秦宪刚、张洁译:《学习动机的激发策略》,中国轻工业出版社2002年第1版。皮连生:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社1997年第2版。
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