的教学过程中始终保持这种兴趣。近十年来, 我一直负责毕业班英语教学, 毕业班学生的特点是两极分化十分严重,许多学生对学习失去兴趣,课堂气氛沉闷, 学生都不愿回答问题, 更不用说起来表演对话, 开口讲英语, 针对这种情况, 我因势利导, 不轻易放弃任何一个学生。在课堂上尽可能多地用抑扬顿挫、诙谐幽默的语言, 加上丰富的表情和肢体语言组织课堂教学, 努力 4 给学生创造轻松愉快的教学环境,使枯燥、抽象的课堂变得生动、形象, 充满乐趣, 使学生在愉快的情景下接受知识。新教材中有很多内容都与学生的生活密切相关, 创设合适的教学情境, 激发学生的学习动机, 营造接纳、支持、宽松的课堂气氛,使学生会学、乐学,开拓思维,畅所欲言, 积极体验。愿意表现自己并希望得到老师的认可,是每个学生的心声,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边活动, 师生自由交谈, 两两对话, 情景对话, 都能使不同层次的学生积极参与进来, 最大限度地张扬个性, 展现自我, 有利于培养学生相互间的合作学习能力。实践证明, 在和谐宽松的课堂气氛下, 可以使学生带着轻松愉快的心情投入学习, 消除紧张感, 久而久之, 就敢用英语积极思维, 大胆发言, 从而提高语言运用和表达能力。兴趣能使学生强化学习效果, 学生学习效果的强化又能促进学生兴趣的提高。兴趣要经过不断激发才能得以巩固和持续, 从而得以增长。因此, 英语课堂教学必须以学生为中心, 尽可能地创造语言实践的机会, 关注学生发展,引导学生积极主动地参与到英语学习中,使学生乐学、善学、会学,才能激发学生兴趣,提高学习效率,最终达到素质教育的根本目的。参考文献: [1] 教育部基础司. 英语课程标准研修. 北京: 高等教育出版社, 2004. [2] 赵世民. 中学生学科能力目标与培养. 英语, 1990. [3] 国家课程标准专辑. 英语课程标准..
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