赖外在的专家,传向相互学习,展开对话,尤其是批判性对话,形成教学实践共同体,在教学思想和学术智慧的外化、冲突和融合中,走向多元互补,以实现普通中学教师学科专业的共同发展。实践是培训的基木内容。重视外派培训,更要强化校木培训,如骨干教师培训、新教师培训等;重视专业理论培训,更要强化教学实践技能培训;重视短期培训,更应强化长效积累。在教师的学习、实践、合作与发展中,学校也得到了长足的发展。4、加强校木培训,提高教师整体素质校本培训是相对于校外培训而言的。提高普通中学教师培训质量和效益,切实提高教师专业化水平,校木培训是重要的不可忽视的手段。普通屮学教师的校木培训从根本上说,是秉承终身教育思想和教师专业化理念,把高校教师所在学校视为其专业发展的重要基地,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中,教师的主动参与和反思探究。校本培训是通过解决实际问题,促进教师门身索质提高的教师继续教育形式,是普通中学教师专业成长和提高的重要途径。为此,应积极探索校木培训的有效机制,即一是科学的选拔机制,即发现和培养青年骨干教师;二是正确的导向机制,即要引导教师进行创造性的学习,不断地探究和反思自己的教学实践,加强教师Z问的互相学习,形成合作型的学习研究共同体,矫正重研究论文发表、轻教学素质培养的偏向;三是合理的保障机制,即学校要根据发展规划和教师专业发展需要制订校本培训计划,健全培训制度,完善培训方式,优化培训内容,规范培训活动。同时为教师参训提供信息、资料和相应的物资条件,帮助解决实际困难,使教师全身心地投入到培训学习和活动中去。当然,校本培训的解决策略很多,诸如专题探索策略、专家报告策略、案例研究策略、现场诊断策略、组织观摩策略、总结反思策略、经验交流策略、成杲展示策略、示范一模仿策略、考试参与策略、网络交流策略、制度考核策略等等。这些策略的运用,在普通中学校本培训中都是很有效的。
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