ar》中蕴含“apple, pear, plum,strawberry(苹果、梨、李子、草莓)”等类型的词汇,而《Picky Nicky》中则蕴含“cake, jam, biscuit,spaghetti(蛋糕,果酱,饼干,意大利面条)”这一类词汇。由此《Picky Nicky》这一绘本更加贴近教材,符合学生学习需求。因此,教学中,教师可以选择《Picky Nicky》作为本课绘本,并对其中内容进行适当改动,使其吻合程度更高,进而可以有效促进学生学习效率的提升。Р (三)根据学生特点,选择合适绘本Р 新课改背景下的小学英语教学中,一些教师虽然意识到绘本对小学英语教学具有促进意义。但是,部分教师对绘本选择的认识不足,导致所选绘本不合学生发展与学生规律,造成绘本使用效果不高。对于此,绘本选择前,教师应对班级学生进行全面且深入的了解,然后针对不同阶段的学生选择不同的绘本。英语教师可以根据不同年级学生的特点与学习实际情况选择一些语言精炼、具有一定内涵的英语绘本以辅助教学。以小学英语“At the zoo(在动物园)”这一教学内容为例,教师可以根据该学段学生的特点选择《Brown bear, brown bear, what do you see?(棕色的熊,棕色的熊,你看到了什么?)》这一绘本补充教学。借助一文一图、字画穿插的英语绘本,为学生创设相关的教学情境。同时,绘本中优美的图画、简明的文字可以有效提升学生学习兴趣,可以提升学生英语词汇、句子的学习效果,进而有助于促进学生学习效率的提升。Р 结语Р 对于小学英语教学中存在的问题,我们要充分认识到传统教学模式的局限性和有利性,不断地改进并完善,以学生学习的实际情况为主,总结出符合学生学习的教学模式和教学方法。只有在教学实践中努力探索,不断创新,才能更好地解决小学英语教学中存在的问题,为学生日后学习更深层次的知识和发展打下坚实基础。
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