根据自己的实际情况,制订个人的年度自我培训执行计划。Р2、重视教师的能动性Р现代管理理论已认识到,管理要以人为本,一切管理工作都应以调动人的积极性,主动性和创造性为出发点。校本培训实际上是一个教师在学习型的团队中自我发展的过程,不能将其看作一种自上而下的行政行为。正因为如此,在校本培训过程中发挥教师的能动性创造性就尤其重要。无论是制度制订、目标设计还是内容的确定都要让教师参与,尽可能地多给教师选择的权利,让教师在团体确定的大范围内,确定自己力所能及的目标,选择最需要的学习内容,运用最合适的学习方法,实现个人的最佳发展。Р3、注重培训的实践性Р培训的最终目的是提高教师的专业水平,促进学生的发展。但从目前情况看,学了难以致用是校本培训面临的最大困难。帮助教师实现从理念的转变到行为转化是十分关键的一环。在培训中,既要重视理论学习,观念转变,更要重视如何将理论转化为实践。尽可能地增加培训的操作性。比如针对某些理论提供一些实践案例;对一些课进行会诊,从理论角度找依据,找问题;开展专题性的教学研讨争鸣活动;各种学习汇报活动等,形成一条理论——实践——反思——理论……不断循环的学习路径,努力在理念和行为之间搭起一座桥梁。Р4、体现培训的针对性Р如前所述,不同的教师有不同的发展要求,有不同的学习需要,有不同的学习基础,如果忽视这些客观现实,会挫伤不少教师的积极性,特别是会引起一部分中老年教师的反感。因此,教师校本培训时要考虑到分层要求,对不同的教师要有不同的要求。最好在学校的大目标前提下,教师自定发展步调。Р5、实现方法的多样性Р培训方法单一而且形式化倾向严重是影响培训效果的重要因素之一。同样的目标内容,由于方法不同,产生效果可能也会截然不同。在组织过程中,要充分发挥教师的能动性创造性,运用各种方法,尽可能多实现知识和资源的共享。比如优秀教案共享,案例交流,观点报告,信息通报,专题讨论等。
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