空间,从而大大强化了环境同幼儿的互动。陶行知提出“解放儿童的双手,就是要鼓励儿童敢于动手,善于动手”。幼儿园班级墙血环境的创设最终是为幼儿服务的,墙血环境能否与幼儿发牛•作用,完全依赖于幼儿的选择。幼儿才是墙面创设教育价值体现的决定因索。孩子眼屮有趣的墙面布宣,除了要有自C的作晶,图案形象要逼真有趣,以及用口己熟悉的事物去如置。幼儿对于有口己参与创作的墙而更感兴趣,尤其是对冇展示自己作品的墙面冇着特殊的感情。因为这样的墙面会引发幼儿的成就感和自豪感,同时参与创设墙血环境的过程也使他们感到满足,感到侑趣,对幼儿而言,这是一个游戏的过程。(三)?定期更换墙而内容,使墙而环境多变而有趣生动、肓观、动态的环境能促进幼儿的身心发展,因此,幼儿园的墙面环境创设要经常改变主题墙的内容,不断丰富和更换墙面创设的材料,积极投放些幼儿喜欢的、新鲜的、有意义的材料。在班级环境创设中,要考虑它的教育性,而不能盲冃追求美观。如小班主题墙“晨区活动玩什么?”就是一面变动的墙,教师通过创设这面主题墙让幼儿知道早忌进园应该做什么,让他们知道,周一到周五,小刖友在晨区活动玩的玩具是不一样的,这样就不会每天都要老师分配,而且这面墙还是变动的,当教师定期更换区域盘玩具时,就更换墙面上的图片,将新图片贴在墙上,墙上的图片直观,让幼儿一看就明白了,慢慢便养成了良好的习惯。总Z,耍有效发挥班级墙而坏境的教育功能,应增强幼儿与班级墙而环境的互动,给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造,让环境追随幼儿,使幼儿的身心得到全而、和谐的发展。参考文献:[1]管倚,幼儿园墙面坏境创设及具教育功能的研究[D],华东师范大学学报,2005(3),⑵郭海燕,环境创设在幼儿园生成课程屮的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示[J],基础教育参考,2005(4),[3]刘占兰,创设不断M幼儿相互作用的物质环境[J],幼儿教育,2000(3),
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