经常通过提问:“你想扮演什么角色?”“你在做什么?”“菜吃完了怎么办?”“娃娃吃了几个饺子。”等等,来了解幼儿想法,引导他们明确自己的选择,激发其主动思考,帮助他们梳理一些必要的经验等。(三)注重讨论、评价,整理经验到位。游戏过程中,教师引导儿童就开展游戏情况进行评价、讨论,帮助儿童整理游戏中零散的经验,修正错误的经验并找出存在的问题,分享成功的喜悦,为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。女山玩娃娃家游戏,有的幼儿因能力较弱,或个子较矮,就当不上“妈妈”。这吋,我提出了“什么样的人可以当妈妈”这个问题。经过讨论,使幼儿明确,妈妈有各种形象,高、矮、胖瘦,女孩谁都可以当“妈妈”。我将能力弱的幼儿列入下次游戏当“妈妈”的角色计划中,其他幼儿接受了这个建议,支持这个同伴当“妈妈”。这种游戏讨论、讲评是对幼儿己有经验的提升,也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富幼儿游戏的内容,而且有助于促进幼儿综合能力的发展,因此,教师要注意讨论、评价,帮助幼儿提升已有经验,重视幼儿创造性的发展。评价方式有很多,可以全班进行,也可以分组讨论,也可让幼儿自己评价,可以市老师指点迷津等,不论何种形式的评价,都不应只侧重于结果,而更应侧重于活动的过程,如孩子们在活动中学到了什么,发现了什么,解决问题的方法是否新方法等。教师耍抓住幼儿的闪光点(创新)进行重点讲评,加以鼓励,或指出幼儿在创新方面应努力的方向;也口J就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论,让幼儿大胆发表自己的见解,并能商量解决问题等。参考文献:1、?《当代学前教育》中《让幼儿成为“娃娃家”环境创设的主人》姚敏201K12、?《屮国学前教育研究会》孙静2009、113、?《考试周刊》中《谈小班“娃娃家”游戏的开展》钱莉琴2009、132015年3月论文《浅谈小班“娃娃家”环境创设和教学指导》获首届学前教育管理与教学设计评选活动二等奖
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