环境;社会环境、家庭环境、规范环境;物质环境、精神环境;政治环境、经济环境、文化环境...幼儿园环境分类从幼儿活动的形式:语言环境、运动环境、劳动环境、游戏环境。从幼儿园强调保教结合,保教并重的特点:保育环境和教育环境。从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求:生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。从幼儿园潜课程的结构及特征:物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境。从幼儿在园一日活动的主要类型:生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。从幼儿环境中构成内容的特质性差异来分,幼儿园环境分为物质环境与精神环境两大类。三、环境对幼儿发展的重要作用孔子:“性相近,习相远也。”墨子:“染于苍则苍,染于黄则黄。故染不可不慎也。”荀子:“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”洛克:环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。卢梭:人格是内存的、必然的、独立的,幼儿有一种潜在的发展可能性。福禄贝尔:“教育场所是一块自由的园地。”杜威:在学校中应该为学生准备相应的环境。美国幼儿教育大纲:“要为幼儿创造最佳环境。”环境与人环境会改变幼儿的心情与感受,影响幼儿的感觉方式、行为表现及其所学。不仅环境影响幼儿,幼儿同时也改造环境。马克思认为:“环境的改变和人的活动的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”“人创造了环境,同样,环境也创造了人。”四、幼儿园环境创设的目标布罗非、古德和内德勒,1975年提出11个目标:能关注幼儿的健康和安全;能经常保持与成人的联系;有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心的发展;能满足幼儿的需要;教师对幼儿的行为有适当的反应;对幼儿的限制减少到最低程度,以鼓励幼儿的探索行为;能帮助幼儿确认和预测事情的结果;能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验;安排丰富的游戏材料和设备,促进幼儿动作技能的发展;应与幼儿的发展水平相符合;应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
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