符合学生年龄特征, 并且紧贴教材内容,更好的吸引学生参与到教学活动中,获得更好的教学效果。Р(三)设置悬念Р问题导入也是小学数学课堂教学导入的常用方法悬念是指学生对获得的知识感到不理解而想知道为什么的心理活动和心理状态,教师在小学数学教学中采用设置悬念的方式进行课堂导入,能够充分调动学生的求知欲和好奇心,让学生感受到数学学习的乐趣, 从而进一步提高课堂教学有效性。Р例如人教版小学数学二年级下册第六章《有余数的除法》的教学中,当学生在掌握了上一章节混合运算相关知识之后,可能会产生自满情绪,认为自己已经掌握了数的运算方法,对接下来的教学内容不够重视。针对学生的这种情绪,教师可以在课堂开始之前首先为学生布置一道混合运算题目如(3+4) +2=?。学生以为这是一道普通的混合运算题目,将按照正常的混合运算法则进行计算,结果发现除不开。当学生产生疑惑之后,教师就可以告诉学生:“之前的教学中, 我们将这种不能整除的算式都统称为除不开,那么今天要将的内容呢,就是这种除不开情况的处理。”通过Р这样的问题导入设置悬念,激起学生的好奇心。Р结语:Р教师在小学数学教学过程中,要积极创设新颖生动的数学情境进行课堂导入,才能够进一步调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,提高课堂效率,获得更好的教学效果。Р参考文献:Р冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策N].读与写(教育教学刊),2014 (11).Р吴贵胜.农村小学数学高效课堂建设中存在的问题与对策P].学周刊,2015 (08).Р管珏琪,苏小兵,郭毅,祝智庭.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[」].中国电化教育, 2015 (03).Р李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策⑴.教育理论与实践,2015 (14).Р吕小红.小学数学课堂教学生本对话中存在的问题及对策[■!].科学咨询(教育科研),2014 (08).
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