从做中学”的教学步骤,在“做”中思维,通过思维提出和解决问题,在“做”中验证所获经验的有效性。(2以儿童为中心。杜威并不是“儿童中心”思想的首创者,但是,他赞同“儿童中心”思想。他指责传统学校教育的重心是在儿童之外,“在教师,在教科书以及在其它你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。他注重对儿童个性和自由的尊重,注意儿童现在的生活。杜威认为,学校生活组织应该以儿童为中心,使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的,所以,在学校生活中,儿童是起点,是中心,是目的。认为应改变传统教育中学校的教育教学状况,他说“现在,我们教育中所引起的改变是重心的转移。这是一种变革,这是一种革命,这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里儿童变成了太阳,而教育的一切措施则须围绕着它转动。儿童是中心,教育的措施便围绕他而组织起来。”⑧杜威将儿童比做太阳,认为一切教育措施都应围绕这一中心旋转。二、杜威教育思想对我们的启示诚然,杜威的实用主义教育思想是以主观唯心主义经验论的世界观为基础,是以实用主义哲学和机能主义心理学为理论支柱,杜威在认识论也陷入了不可知主义,但通过分析,我们可以发现杜威有着教育家所特有的洞察力和哲人的智慧,他批判了以课堂、书本、教师三中心为主体的传统教育思想,提出了教育要合乎社会生活、尊重儿童的个性和发展、重视在活动中学习等许多积极的主张,实现了教育理论发展的历史性转变。在我国如火如荼地进行新一轮基础教育课程改革的今天,杜威的教育论述对我们的教育功能观、关注点、等诸多方面都有一定的启示。1.形成多元的教育功能观:个体教育功能和社会教育功能并重,筛选功能与协调功能相结合教育功能是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用,是给人及社会带来的变化、影响和结果。分析杜威的教育思想,他强调教育是使人获得和增长有
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