据哲学与心理学原理提出的教育学假设?主要教育假设: ?如何使儿童的家庭生活与学校教育密切联系?如何使儿童在学校中学到的知识与经验相互联系?如何激发儿童的动机和兴趣?如何使教材与儿童的活动相联系?如何处理发展个性与社会合作的关系?这些假设也构成了杜威教育思想的基本结构,包括了杜威一生的教育探索实践。实验学校的组织?杜威以他的《儿童发展观》为基础,设计了儿童发展经历的相互联系而又有所区别的不同阶段: ? 4-8 岁? 8-10 岁? 11-13 岁?学校教育的阶段?第一个阶段: 1、2、3班( 4-6 岁) ?过渡阶段: 4、5班( 7-8 岁) ?第二个阶段: 6、7班( 9-10 岁) ?过渡阶段: 8、9班( 11-12 岁) ?第三个阶段: 10 、 11 班( 13-15 岁) 实验学校的课程?鲁恩尼( Laura Runyon )的参观回忆《 A Day with the New Education 》——一个没有课本,儿童整天玩耍、游戏的学校? ?三种基本课程: 木工、缝纫、烹调?课程设计的出发点:儿童的天性和冲动——模仿父母?教育即生活: 儿童最熟悉的生活环境——家庭?教育活动:家庭中的日常活动——家务劳动?学校如何成为雏形的社会? 学校→家庭→社会?优势: 1、符合儿童需要和天性 2 、强调手工劳作,锻炼感觉器官,协调手和眼的能力 3 、建立家庭与外部社会的紧密联系,形成连续性经验实验学校的教学方法?活动——作业?演示人类文明的进化史?文学: “文学是社会的表达”※阅读书籍,讲故事? ——耽于幻想、情感放纵! ※戏剧表演年纪小的班级:表演原始人建造住房的故事年龄较大的班级:古希腊人的家庭生活?优点: ※表演的是“真实的历史事件”,而非凭空捏造的神话小说——认识社会历史和现实※语言表达能力※动手能力※文学、历史、艺术等多种课程的渗透与结合
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