活动中,教师及时捕捉到幼儿的变化,适当添置游戏情境儿在不同水平的发展。Р ——当“爸爸妈妈”。幼儿将自己原有的知识经验与新获得综上所述,幼儿的科学活动在生活中处处可见、时时发Р 的经验进行再组合,从而变为自己宝贵的知识经验。生。作为教师,本人今后更要认真学习陶行知教育思想与现代Р 2.游戏情境组织方式多元化教育思想,更新教育观念,敏锐地观察和捕捉幼儿有价值的科Р 在小班,以集体教学为科学教育主要形式,有利于幼学活动,并及时给予回应、帮助,以有效地发挥科学活动的价Р 儿掌握较为系统的科学知识,有利于幼儿对零碎经验进行概值,激发他们学科学的积极性,从小培养对科学的兴趣。Р 括,获得完整概念以及知识技能。小组教学能让幼儿在相互Р 讨论、合作、交流中得出了结果,形成一种自由的、直接参考文献Р [1][2][3][4]江苏省陶行知研究会南京小庄师范学校编.陶行知文集[M].江苏:Р 的、自发的沟通。也可集体活动与个别活动交叉进行。游戏江苏教育出版社,1997,7.Р 情境组织方式多元化,不仅能结合实际,也因富于变化而易[5]北京市“做中学”项目小组.“做中学”幼儿科学教育活动案例集[M].北京:Р 于吸引幼儿。所以,在实际操作中,哪种形式易调动幼儿的北京师范大学出版社,2003,12.Р [6]《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].江苏:江苏教育出版社,2002(9).Р 积极性,就采用哪种形式。[7]朱良,陈思群.幼儿教育案例选[M].浙江:浙江大学出版社,2004(12).Р 比如:科学活动《打开来尝尝》有些知识点需要集中讲[8]周英.幼儿教育教学活动设计[M].北京:北京师范大学出版社,2005(6).Р 解,所以适合集体教学。活动开展中,教师鼓励幼儿认真观察[9]王莺.小班幼儿科学探究的特点与支持策略[J].福建幼儿教育,2007(3).Р 118Р 2011 年 3 月
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