1•呈现故事,显示句型学生在学习故事的过程中,教师应注意落实故事的情境呈现、情境模仿、情境训练、情境运用等重要坏节。在呈现故事的时候,可以为句型教学铺路。2.讲述故事,重复句型为了培养学生的语言能力和语言习惯,英语课堂教学还要对语言材料进行反复操练,以解决复用和语用的功能。在故事教学吋,教师需要避免对句型进行脱离故事的多次重复机械操练,笔者建议可以将句型的重复操练放在故事的讲述过程屮,让学生有兴趣地去“重复”。显然,全部舍弃句型处理,不进行操练肯定是不行的,所以,一线教师需要在故事背景下,巧妙地让学生感知这句话运用的必要性。3•拓展故事,运用句型要想巩固、灵活运用课本知识,并以课本内容为主题拓展学习血,扩大词汇量、句型等,以提高听说能力,同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力,拓展故事部分的学习效果是关键。(二)教学中,悦纳故事情节:重视整体呈现,结合分段解读一线教师对故事文本的处理有两种明显的分歧:有些教师是先将故事中出现的难点进行处理,然后呈现整个文本,故事文本通过听、带着问题读、表演等方式來巩固;有些教师是将故事分成一个又一个的故事情节,随着故事的发展,一段一段地解读文本,处理知识点,让学生从始至终沉浸在故事情节屮。笔者通过自己的实践和多次听课感到:故事教学屮,还是应突出整体故事的呈现,故事情节的展开与操练需要适时分段解读。1•听力与欣赏先开道学生只有在大致理解了故事情节,发现了某些“兴奋点”后才会有欲望学下去,所以一线教师在尝试教学故事内容时,可以采用先整体感知、然后细化分解的方法来进行,即“听说领先”,让学生先听。只有牢牢抓住学生的“耳朵”,才能紧紧抓住学生的“胃口”。2.提问与表演来深化无论是整体呈现还是分段解读,教师都要注意在处理过程中关注细节。我们不得不承认故事是不能被分割的,因此,笔者认为,故事教学需要从课堂开始就一直让学生处于故事情
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