题,问:相同的数可以指什么数?包括0吗?设计意图:可以使学生一次次地加深对分数的基本性质的理解。(5)教师板书分数的基本性质。(6)在学生进一步理解的基础上,教师质疑:根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变规律,你能说明分数的基本性质吗?启发学生根据分数与除法的关系来说明分子相当于除法算式中的被除数,分母相当于除数,所以分数的基本性质也可以看做商不变规律。设计意图:突出本课重点,突破难点,沟通新旧知识的内在联系。3、教学例2----分数基本性质的初步应用。出示例题。(1)要求学生读题后归纳出题目要求。(2)教师采用启发式教学,问:怎么化?根据是什么?(3)学生独立思考,完成题目要求。(4)与同学交流自己的思维过程及结果。(5)全班反馈,教师板书说明。设计意图:在教师的启发下,学生通过尝试、比较、汇报、讨论,从不同角度去理解,对分数基本性质运用有一个比较全面的认识,也为下一步学习新知识打好基础。4、即时训练。幻灯出示。课堂总结三、分层训练,巩固提高1、根据分数的基本性质,把下列等式补充完整。2、在下面各种情况下,怎样才能使分数的大小不变呢?(1)把5/9的分母乘以4。(2)把8/12的分子除以4。(3)分子扩大2倍。(4)分母缩小3倍。,3、啄木鸟诊所。(请说出理由)分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。()分数的分子和分母同时乘或者除以一个数(零除外),分数的大小不变。()分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(零除外),分数的大小不变。()四、拓展延伸,总结升华1、把大小相同的分数填入圆圈中。2、小小接力赛教后反思:本节课教学过程顺利,课堂教学效果良好.课堂的欠缺主要体现在对学困生指导力度不大,课堂练习时间紧,没有完成课前预设的任务,根本原因还是学生对知识认知后,要达到熟练过程还是需要多重复性的做一些基本练习,然后再进行拓展训练这样效果也许会更好的.
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