可以呢?请举例说明。 C.你认为这句话中哪些词语比较重要?(都、相同的数、零除外) (7)总结:分数的基本性质四、实践运用,拓展延伸 1.在下面( )内填上合适的数。 2.判断分数的分子、分母乘以或除以相同的数( 0除外),分数的大小不变( ) 分数的分子、分母同时乘以或除以一个数,分数的大小不变.( ) 34 的分子乘以 3,分母除以 3,分数的大小不变.( ) 3.连续写出多个相等的分数。比一比,在 1分钟内看谁写得多。 4. 1a = 7b (a、b是自然数),当 a=1,2,3,4……时, b分别等于几? 讨论: a与b之间的关系是怎样的?为什么会存在这样的关系?依据是什么? 5.有位老爷爷把一块地分给三个儿子.老大分到了这块地的 13 ,老二分到了这块地的 26 ,老三分到了这块地的 39 ,老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来.刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵.你知道阿凡提对三兄弟说了什么么? 教学反思 1.教学的整个过程是学生亲自验证的过程,通过“验证”学生感受了数学的严谨性。设计以“猜想-- 判断-- 观察-- 验证-- 概括-- 深化-- 提高”的环节,把知识的形成过程展现在学生的面前,使学生在掌握分数的基本性质的同时,感知到数学知识的形成过程,在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系,同时教给学生学会学习,学会思考的方法。在师生共同协作的过程中,达到课堂教学方法的最优化,提高了课堂教学效益。 2.猜想素材有利于激发学生主动学习的兴趣和热情,有利于学生思维的碰撞,开启了学生发自内心的探索学习。 3.教学中取舍教材、取舍手段,着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术,又把传统教学手段有机地结合,让资源充分、有效地发挥作用,优化教师的教学手段,提高课堂教学效率。
全文预览
