提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究

的设计,并在大胆想象的基础上个抒己见。一下子理解了课文的内涵。上述是一般的阅读方法,我们在阅读课上及时指导学生将课内归纳出的齐种文体的一般阅读方法运用于课外阅读。同时尊重学生富有个性的阅读方法。教会学生把一般方法和“个性”方法有效融合在一起,再根据不同文章采用适当的方法阅读。让学生用方法去阅读,又从阅读中领悟、总结出新方法。这样,不断循环往复、相得益彰,使学生在长期的阅读体验中逐渐找准并掌握适合口己的方法,提高阅读效率,丰富语感积累,帮助他们打开阅读之门的金钥匙。四、改变教师阅读教学观优化阅读教学经过近一年的研究与实践,教师走出了以往的阅读教学谋区:注重数量,忽视质量;指令性太多,自由性太少;注重过程,忽略结果;流于形式,忽略实质;放羊式阴读太多,指导性朗读太少……大力倡导白主阅读教学,使得阅读教学得到优化,教师也从中受益。首先寓教于法,课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。其次,寓教于活动,使学生读好书,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣。在课题研究中,以研促学,提升了教师的教育教学理论水平。大家紧紧闌绕《提高小学生语文阅读理解能力的教学策略研究》这一课题搜集相关理论,相互学习、讨论,组织研究教师按照设计的教学实验方案拟定实验工作计划,阶段总结,撰写案例分析、教学设计以及经验文章,在总结结题阶段,我们把科研成杲在我校乃至小区片进行推广,收到了良好的教学效果,得到了兄弟校的广泛认可。总Z,只要我们在平常语文教学中,不失时机地注意引导学生朝着这个方向努力,既能为学生以后的学习扎好根,也能更有效地提高我们的语文教育教学效果。只要学生的阅读能力提高了,我们就不再会因为学生的阅读能力低而绞尽脑汁,费尽心血了。学生有了较强的阅读能力,阅读是语文教学中的拦路虎的说法也将会成为过去,经过我们不懈地努力,“阅读难,难阅读”也会离我们而去。