学生的想象力。还可进一步引导学生阅读《伊甸园的传说》、《诺亚方舟》中的文章,让学生了解西方的神奇故事,体会中西文化差异,启发学生思考,开拓学生思维,增强学生阅读兴趣的培养。Р 三、加强方法引导,提高阅读水平Р 小学教师在进行群文阅读教学过程中,要注意阅读的方式方法。一方面,因为每篇文章的写作形式、文字特点、表达技巧、作者等都不一样,文章中知识信息量大,思维拓展范围广,教师在教学中需加入学生对此的讨论,激发学生表达对这些文章的想法,从而提高学生阅读水平。Р 通常在一课时中学生需完成几篇文章的阅读,常用默读和略读、浏览三种方式,它们也适用于我们的日常阅读。此时还需教师加强另一方面的引导,就是要Р加强学生快速阅读的能力,提高阅读的效率,在教学中需要教授快速阅读的方法。虽然当前我国小学并未设置快速阅读这门课程,小学作为基础教育阶段,若从小进行针对性的阅读训练,阅读水平必将提高。因此,在对文章进行初读时教师需强调学生迅速默读,默读过程中不能只注重单字单句的理解,而应注重从群文中提炼讯息、综合分析,鼓励学生进行思考比较、归纳总结等。阅读群文就是要改善学生阅读方式和提高阅读速度,加强学生阅读的质与量,从多个角度让学生体会主题。因此在群文阅读中教学教师需加强阅读技巧的训练。Р 四、结语Р 总之,群文阅读是一种良好的阅读方式,在群文阅读教学实践中,教师不能只关注学生读了多少篇文章,更应关注学生在群文阅读中知识的构造、语文素养的培养。因此,要体现它更多的运用价值,需要教师根据学生情况联系自身教学方法,不断摸索,勇于实践,加强总结,研究群文阅读具体的措施方法,提升小学生的知识结构。Р 参考文献Р [1]李秀娟小学语文阅读教学中合作学习的探索[J].中国校外教育,2014,03,(27):22-24。Р [2]程军小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].学周刊,2015,39,(15),97。
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