,事实上学生如果可以做到每节课都做好自我诊断,不但对学习效果有一个及时的了解,还可以在放松而欢愉的条件下正视自己,学习知识感受到他人的尊重和帮助。4.2整合教学资源要想使学生有学习英语的兴趣,就一定要给予学生充分的肯定,而最有效的肯定来自于良好的学习成绩。老师可以特意安排一些难度不大学习材料和课后作业,使”学困生”体会到获得肯定的喜悦感。有经验的老师常常会设置一些用于激发学生兴趣的趣味课堂教学活动,来引导学生找到自己的潜能,掌握学习方法,提高学习能力。初中现在使用的的英语教材大部分一个单元就是一个主题,这种设计为教师整合学习教材、进行单元教学提供了很大的方便。一个单元做整体性的学习,就是要求教师将单元内容当做一个完整的整体,围绕该主题将课堂教学、课外读写和实践教学活动做一个系统整合,将可以利用的课程资源做最大限度的开发。5.结束语教学需要师生双方的充分互动,可以说是艺术跟技术的完美结合。对于初中英语教学而言,更是如此。教师一定要用心观察每个学生,看其是否有良好的学习能力和端正的态度。只有经过这些努力,才能真正做到针对性教学[3]。实施诊断性评价的目的是使学生获得其需要的东西,提高其学习能力和兴趣,并不是要给每个学生都贴上不同的标签,诊断结果更不是放弃那些暂时的”学困生”。诊断的最终目的是为了找出能够排除学生心理障碍和情绪的教学措施,同时为所有学习程度不相同的学生设置能够让他们发挥特长,且能避免他们滋生抵触情绪或骄傲自满的心理,进而提高英语教学效果。参考文献[1]薛春亮•浅谈英语教学中如何转化学困生[J].教育教学论坛,2010(01):130.[2]朱晓娟•在英语教学中如何激发学生的兴趣[J].学生之友(小学版),2011(08):54.[3]陈慧•论高职英语教学中的评价一一诊断性评价与形成性评价的视角[J]•湖南工业职业技术学院学报.2009,9(02):147-149.
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