“说”方面的评价。Р 检验学生英语学习效果最直接的方式便是“说”,换而言之便是即兴演讲。即兴演讲能考察学生的应变能力、思维敏捷度、词汇掌握量、句型掌握情况、以及语言组织能力。教师可每节英语课前让两位学生进行一分钟演讲,题目不宜太过复杂,可用“my best friend”(我的挚友);Р“my family”(我的家庭)等等。在演讲结束之后,教师以流畅程度、语音语调为评价重点来给出评价。或者,教师可在课堂中为学生组织简单的辩论赛等等,或让学生上台来表演对话等等,形式较为多样化。Р (三)“读”和“写”方面的评价Р “读”也是英语教学中的重点,可以考察学生的语感以及发音和声调等等。教师可将一篇篇幅较长的课文分为若干个自然段,然后请一个小组依照座位的编号依次朗读。教师依次给出评价,最后让读得最好的同学分享心得。至于写,教师可布置当堂作文。半节课来写,在学生写的过程中,教师可走动指导。另外半节课来评价并讲解。教师可将稿子收上去,选出最佳稿子贴在教室的醒目位置,发挥榜样的作用。Р 三、结论Р 形成性评价在英语教学中可发挥重要作用,可查缺补漏,让教师和学生双方都寻找到需要改进的地方,共同进步。并且为了让形成性评价不流于形式,真正为师生双方和整个课堂教育造福,就必须将其与英语科目自身的初衷紧密相连。即在“听说读写”训练中体现形成性评价,这样才能取得事半功倍的教学效果,促成双赢状态。Р 参考文献: Р [1] 郭莉,胡晓柳. 对英语教学中形成性评价实效性的探讨[J]. 中山大学学报论丛. 2005(06) Р [2] 韦善辉. 初中英语教学形成性评价方法研究及运用[J]. 海外英语. 2010(08) Р [3] 管瑛智. 英语教学的形成性评价[J]. 英语教师. 2008(07) Р [4] 蒋建华. 由两种形成性评价策略引发的思考[J]. 中小学外语教学(中学篇). 2006(04)
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