指导、教学后记称为思考环节,其余为基本环节。写教案时,基本环节要完整,思考环节要重视。完善的基本环节,并不是形式化的东西,而是课堂教学的需要。内容与目的要求,实际上就是一节课的教学任务,没有明确的任务意识,是盲目的行为;重难点的确定,体现了一节课中要解决的主要问题和难点问题,是教师在课堂上的着力点,即所谓的突出重点、突破难点,如果平均使用力气,或把次要的、容易的问题大讲特讲,则其效果可想而知;教学过程是一节课中师生的具体活动,课题的引入、课题的讲解或讨论、练习的实施、课堂小结、作业的布置等是一节课的基本程序,没有备课中对对过程的设计,课堂讲陷入混乱之中。重视思考环节,是教师自身提高与发展的需要,也是提高基本环节质量的需要。教学方法的选择、学法指导的思考,是对课堂教学中教与学这一关键问题的处理与整合,是教学过程设计的主要依据,而教学后记,是教师在教学实施后的反思、教学得失的分析,是对以后教学改进与调整、提高课堂教学质量的先导。由于学科的不同,教学内容的不同,课时教案又可以分为不同的课型。大致说来,课型可分为新授课与复习课,复习课可分为单元复习与综合复习;新授课可分为概念课、理论课、应用课、阅读课等。此外还有习题课、试卷讲评课、活动课等。虽然不同课型有不同的特点,但其教案的基本环节与思考环节应是一致的,其区别只是在于教学过程的设计不同而已。备课、写教案是教学的需要,有教学活动就必须有备课,不备课上课是不严肃、不负责任的表现。备课还应该有一定的超前性,以便于教师对其精雕细凿、修订调整。3.2备课方案的修改上述备课的程序称之为一次备课,此后要经过一个冷却阶段,我一般是经过二周的冷却期。在此阶段我们要阅读教辅、优秀教案、优化设计等等他人的成果,吸收他人优点,对教学方案教学修改,称Z为二次备课。通过教学实施后,反思教学实施过程,将实施中发现的问题进行修订,再次修改方案,称之为三次备课。
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