在“玩中学”、“做中学(三)?活动的课程特点1.实践性。校外教育活动大多侧重动手动脑实际操作能力的训练,通过参与实验活动、生产劳动、社会公益活动,检验、应用书本知识以及获取书本外知识,对少年儿童进行技能技巧训练,提高其手脑并用的能力,通过接触社会,开阔视野,增长知识,锻炼才干,培养良好的思想品德。创造性。培养青少年的综合能力是素质教育的重要目标之一,目前的学校教育更加侧重学生知识的广泛摄取,可知识并非等同于能力,从心理学角度看,人的能力由观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力构成,其中想象力、思考力属于创造性能力,是人的能力体系的核心。创造力也成为现代人才的本质特征。校外教育作为学校教育的延伸,创造性原则已成为适应教育而规定的校外活动原则。差异性。由于青少年遗传、家庭教育、学校教育等各方面的差异性,造成广大青少年个性上的差异,青少年宫校外教育活动应充分照顾青少年的个性差异,做到因材施教,发展个性,以适应未来社会对人才的需要。在校外活动中应对青少年心理特征有较全面和准确的了解,从而选择适宜他们的活动内容和形式。使每个人的个性得到充分自由的发展。四、总结青少年宫的校外教育活动是以培养人为宗旨的崇高的社会公益事业,其根本任务就是要全面贯彻党和国家的教育方针,努力开展丰富多彩的教育活动,在实施素质教育中发挥独特的功能和作用,因此坚持以普及性活动为主,力求活动内容丰富多彩,活动形式生动活泼,把思想道德教育融入其中,以满足未成年人多种多样的兴趣爱好是青少年宫校外教育发展的坚定目标。参考文献:徐建生.关于青少年宫开展校外教育实践活动的几点思考[J].中国校外教育(理论)2007.11.《校外教育学》.中国儿童中心编.谢冶范著.《现代教育观念视野下的校外教育》・楼红.充分发挥青少年宫在校外活动中的主体作用.嘉兴日报2011.高洪主编《现代校外教育论》中国少儿出版社,2001.(编辑/李舶)
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